En clase de Biología con Antonio

 

Mª del Pilar Espinosa:

Bueno, como suele decirse, más vale tarde que nunca, y aquí va la entrada sobre la observación que del 29 de marzo en la clase de Biología de Antonio.

Como bien me advirtió Antonio, estaban los dichos revolucionados puesto que era el día antes de un examen y aún tenían pendientes de repasar algunas cosillas.

En primer lugar, me gustaría recalcar la buena relación que no sólo entre los alumnos del grupo, sino también con Antonio. Se nota que hay buen ambiente, se atreven a preguntar, participan, se ayudan enormemente entre ellos, etc. Y, la verdad, que eso es un gusto a la hora de dar clase.

En esta sesión tenían que terminar de ver unas cuantas especies de animales. En concreto iban a centrarse en clase y orden. Para esta explicación, Antonio se apoyó en una presentación de powerpoint, y gracias a ella nos iba explicando en qué había que fijarse para distinguirlas, y pequeños trucos.

La clase me resultó muy amena, pues estuvimos constantemente viendo cosas nuevas y aprendiendo. Sin embargo, reconozco que ha sido un tanto difícil en cuanto al vocabulario que hemos utilizado, que casi no me lo sé ni en español… Lo bueno, que me ha venido bien para repasar (o aprender) muchos animales en inglés.

Por último, me gustaría hacer mención a las presentaciones de power point de Antonio. He estado ya en varias clases suyas y he de decir que me encantan. Siempre son muy llamativas y amenas, con vídeos, fotos espectaculares, etc. Es todo un maestro….

Observación en 2º ESO: Física y Química.

 

Por Mª del Pilar Espinosa:

Y continuo con las entradas que debo al blog. En este caso, me apunté a visitar a Juanjo en 2º de la ESO, pues era el único profesor al que aún no había podido ir a ver.

Juanjo comienza la clase haciendo un pequeño repaso de conceptos básico de cinemática. Para este repaso, va preguntado a los alumnos para que le ayuden a explicar y aporten las distintas definiciones sobre posición, desplazamiento, velocidad, aceleración, etc. Hace mucho hincapié también en la importancia de las medidas.

Se trata de una explicación muy fácil de seguir y, creedme cuando os digo que mi nivel de física deja mucho que desear. Además, todos los alumnos están participando y a la vez se van resolviendo dudas.

A continuación, pasamos a la corrección de algunos ejercicios, y centra la explicación en cuál es la información importante, cómo leer los enunciados (pues es uno de los grandes problemas que parece que tienen). Y con los datos que nos el enunciado vamos a hacer varias representaciones gráficas.

Para terminar la clase, entramos en el campo de la dinámica. Y comienza por dos conceptos clave: la masa y el peso, y las unidades que tienen que usar (kilogramos y newtons). Para hacer esto más divertido, les propone un reto: les da los datos necesarios para que puedan calcular su peso en newtons.

He de decir que, me lo he pasado bien en la clase, ha sido muy ameno, he entendido las explicaciones y he participado como un alumno más. Una pena no haber podido ir a más de sus clases.

En clase de Economía de 4º ESO

 

Por María del Pilar Espinosa:

Para concluir mi día de observaciones, acudí a la clase de economía de 4º de la ESO que imparte María. Como ya he dicho en alguna observación anterior se trata de un grupo de alumnos muy reducido y con una predisposición y nivel excelentes, con lo que trabajar con ellos es una maravilla.

Lo primero que hace, con la ayuda de sus alumnos, es explicarme que estamos en el terreno de la macroeconomía. Y comenzamos leyendo un artículo del FMI sobre qué es la economía keynesiana. Me parece muy positivo acudir a fuentes directas y, además en inglés. Y esto es algo que María hace muy a menudo en sus clases. De esta forma, los alumnos repasan el vocabulario que han visto, lo ven dentro de un contexto, etc. Es fundamental poner en práctica esos conceptos que usamos, darles el punto de realidad.

Una vez terminado el artículo, pasamos a hablar de los fallos de mercados. Han visto algunos, pero terminan de explicar algunos que les habían quedado pendientes, repasan los demás. También se asegura de que, además de entender qué significan esos términos, saben cuál es el correspondiente en español, ya que se trata de conceptos bastante específicos.

Y esta explicación de los fallos de mercado les lleva a hablar de los dos factores en los que podemos centrar nuestras políticas macroeconómicas: impuestos y gasto público, según nos decantemos por una política fiscal contractiva o expansiva.

Para finalizar la clase, nos hace (sí, también a mí) alguna pregunta para asegurarnos de que no nos hemos quedado con deudas y hemos entendido la explicación.

En general, me ha parecido una clase muy dinámica y entretenida. Además, el acudir a fuentes directas me parece muy importante y que aporta mucho valor.

Job shadowing in Biology, 1st Year ESO

 

Por Aída Márquez:

Como me quedaba alguna clase pendiente a la que asistir, el 4 de mayo estuve en clase de Biología de 1º ESO. Ya había estado en alguna clase más de este grupo, al que yo le doy clase, y materia, y he podido observar la variedad de actividades que se hacen en clase. En esta ocasión la clase comenzó con una explicación con apoyo multimedia visual, algo que creo básico en una materia como esta. Es cierto que los libros incluyen este tipo de imágenes, pero poder acceder a más me parece imprescindible.

A continuación, Antonio dio paso a los trabajos de investigación. Creo que es un logro en un nivel tan bajo comenzar ya con este tipo de proyectos colaborativos que refuerzan además el aprendizaje horizontal. Es cierto que todavía a estos niveles les cuesta y los trabajos pueden ser poco imaginativos o incluso "sosos" pero que ya se adentren en este tipo de actividades es básico en su vida escolar. Dos grupos expusieron sus trabajos, incidiendo alguno de ellos en que "hasta hemos ido a la biblioteca". Antonio no solo les está dotando de contenidos sino de otras muchas habilidades o "competencias."

El tiempo pasó muy deprisa y fue muy ilustrativo para mí. Antonio aprovechó estos trabajos para llevar a cabo una co-evaluación por medio de unas rúbricas muy sencillas que manejaban los demás compañeros. Muchas veces nos olvidamos de este proceso pero es muy enriquecedor para los propios chicos y para el docente, así que me pareció un acierto absoluto para una actividad de este tipo. Muchas gracias, Antonio, por recordarme lo mucho que nos olvidamos de ello y lo útil que puede ser!!

En clase de 4ESO Biología con Antonio

 

Por María San Justo:

Realizo mi segunda observación a Pilar Espinosa, acompañada de mi compañero Antonio de Biología. 

Este grupo es un grupo académicamente muy bueno, con alumnos inquietos y como hoy mismo hemos podido comprobar, muy imaginativos.

Tuvimos constancia de ello con la actividad de Pilar, consistente en hacer una historia colectiva. Al comenzar la sesión, les agrupo en grupos de 3  y tenían que empezar a escribir tres historias conjuntas, partiendo de la frase some people are worth melting for de la película  Frozen.

Una vez acabadas las historias, los componentes de cada grupo las leyeron en alto y las compartieron con los compañeros. La actividad fue seguida con mucho entusiasmo por parte de los alumnos.  Se les vio realmente implicados y la actividad  les gusto, por lo que se pudo comprobar por sus reacciones.

El compañero y yo también escribimos nuestras dos historias aunque eran demasiado disparatadas. La verdad es que también disfrutamos mucho de la actividad . 

A nivel de enseñanza de idiomas es una idea muy buena didácticamente para fomentar sus habilidades de writing y fue muy interesante comprobar el trascurso del desarrollo de la clase.

Por Jose A. Diego:

Como comenta María ha sido una actividad sencilla pero embaucadora que te lleva a desear continuar la historia a pesar de no disponer de más tiempo que los 50 minutos de la clase.
En los últimos minutos solo unos pocos alumnos pudieron leer sus historias y nos quedamos con ganas de conocerlas todas.

Observación de Pilar en inglés, 4º ESO

 

El lunes 21 de febrero asistí a la clase de Pilar. Era mi segunda observación de su clase de inglés. En esta caso, Pilar había organizado una clase compartida con nuestro auxiliar de conversación, Jesse, que, con sus 2,03 de altura, controla la clase como nadie!

La clase empieza con Jesse leyendo un texto sobre Stephen Wiltshire, diagnosticado de autismo de niño, pero capaz de memorizar la arquitectura de una ciudad de un vistazo y reproducirla en papel por medio de sus dibujos. Después de la lectura, Pilar volvió a construir la historia haciendo preguntas a todos los alumnos. Se trataba de un texto del libro de clase pero que Pilar había transformado en una comprensión oral a la vez que actividad de expresión oral. Me pareció muy buena idea, y seguro que probaré a hacerlo.

Después de esta parte, pasamos a hacer las actividades de comprensión escrita que estaban en el libro con el texto escrito. Después, trabajamos vocabulario del libro: expresiones partiendo del verbo "draw" como "draw attention" o "draw conclusions." Pilar les puso oraciones que contenían esas expresiones y los alumnos tenían que adivinar el significado por contexto. El tiempo pasó muy deprisa y de forma muy amena para ser un ejercicio de comprensión.

Gracias Pilar por darle una vuelta a las comprensiones escritas y el uso colaborativo del auxiliar de conversación en el aula.

Os pongo el vínculo a información sobre Stephen Wiltshite: https://www.stephenwiltshire.co.uk/

Aída Márquez

Visita a Antonio en 4º ESO lunes 7 de marzo

 Hola a tod@s again!

Tenía pendiente comentar esta observación a nuestro biólogo del grupo de trabajo, así que paso a contaros lo que Pilar y yo hicimos con Antonio esa sesión:

Al inicio de la clase, se hizo un referéndum sobre la fecha del próximo examen, pero en vez de a mano alzada (como un servidor ha hecho siempre), nuestro compañero desplegó otro recurso de nuevas TIC`s con el que me dejó deslumbrado y que acto seguido busqué en las aplicaciones de mi móvil para poder meterlo en cuanto pueda en alguna de mis clases. La aplicación se llama Plickers, y os la explico para los novatos como yo. Se trata de repartir una cuartilla a cada alumno donde tienen una silueta de un cuadrado negro con ciertas muescas, y que a cada pregunta pueden mostrar al profesor girándolo en la posición correspondiente para contestar rápidamente, sin ruido en el aula y de manera individual.

Así se votó la fecha, y así se contestaron las preguntas de la siguiente actividad, que fue un vídeo corto en el que mediante dibujos animados se explicaba de manera muy sencilla y accesible para cualquiera que lo visualizara las primeras fases celulares de la reproducción poniendo el foco en la transmisión de la información genética. Aunque pareciera simple en exceso, es evidente que captó la atención del alumnado y que, según los porcentajes de la aplicación vistos al momento, se consiguió el objetivo de captar el mensaje fundamental y los conceptos principales.

Por último, Antonio siguió avanzando materia con uno de los recursos que más me han gustado de lo que le he visto en este proyecto, que es dar teoría en el cañón habiendo repartido esas fotocopias pero con información incompleta, de manera que obliga al alumno que quiere enterarse bien a estar prestando atención de manera continua.

Me gustó mucho la sesión y me sirvió para volver a reflexionar sobre la sensación con la que salgo cada vez que voy a una sesión de Antonio, que es una mezcla entre " qué bien que utiliza las nuevas tecnologías" (con cierta envidia sana) y " ¿será posible que a mí me guste demasiado la tiza? (con cierta preocupación).

Muchas gracias por actualizarme compañero!!!

Juan José Hernández Fiz

1ª OBSERVACIÓN A AÍDA INGLÉS 1º de ESO

 

Compartido por María San Justo:

La sesión comienza con la visualización de un vídeo titulado Hong Kong. Tras un par de minutos, pregunta a los alumnos sobre de qué trata o qué es lo que puede ir sucediendo, vuelve a pararlo pasado unos segundos, tras una imagen y les pregunta que qué creen que pude suceder después, los alumnos levantaron la mano y participaron activamente dando ideas. Finalmente, descubrieron que se trataba de un anuncio para la concienciación sobre la prevención de accidentes al volante. Me ha parecido una manera muy interesante de introducirles en la clase sobre composición de reviews de películas.

Posteriormente reparte una guía para escribir una crítica de cine. Incide en la necesidad de no escribir toda la información sobre la película, sino lo más significativo. 

Proyecta un trailer de la cinta de animación de Disney "Encanto" sin subtítulos, al igual que el primero de los vídeos proyectados. Una vez visto el trailer, han de completar el ejercicio relativo a él, que es una review con gaps para completar con vocabulario de películas. Son los alumnos quienes piden intervenir y van corrigiéndolo. En todo momento guardan silencio, demuestran una gran implicación y participan muy activamente.

Una vez corregido el ejercicio, son ellos quienes tienen que partiendo de 0, escriben una review una vez visto el trailer del film turning red. Una vez realizado, varios alumnos leen su review y se va ccon las ideas que van aportando el resto de compañeros. 

La clase finaliza con la proyección de dos commercials que elaboran los alumnas, el único requisito de que aparezca la música de Star Wars. Ambos eran realmente originales.

Tras la observación de la clase de hoy, estoy segura de que los alumnos disfrutan ampliamente de las clases de inglés con Aída. Son dinámicas y da la impresión de que los alumnos se empapan mucho de los contenidos en el transcurso de ellas.

Observación a Pilar en Inglés de 4º ESO

 

Por Juan J. Hernández:

Ayer lunes 21 de febrero, estuvimos casi todo el equipo al completo observando a Pilar en su sesión con los alumnos de 4º de ESO.

La clase tenía, a parte de el reto que yo encuentro inicialmente de intentar dominarla sin problemas para poder mejorar mi nivel de Inglés, tanto a nivel escrito como oral, el plus de contar con Jesse, un ayudante norteamericano de conversación que lleva ya varios cursos trabajando en el Centro, y que evidentemente a los alumnos les exige una concentración y una atención mayor por ser su lengua madre, lo que provoca que hable más rápido de lo esperado, pero que no supuso ningún handicap para el buen seguimiento de la clase, ya que los alumnos de Pilar pueden presumir de un más que aceptable buen nivel del idioma.

La sesión empezó rematando una actividad del día anterior, donde se debatía la ética en los salarios de las superestrelllas del deporte, y en el que la conversación fue fluida, ya que aunque la exponía Jesse con la ayuda del proyector (para que los estudiantes siguieran correctamente las preguntas a tratar) Pilar moderaba muy activamente las intervenciones.

Más tarde se leyó un texto 2 veces, sin contexto previo alguno, en el que el objetivo era sacar la mayor información posible sobre una biografía de alguien desconocido. 

Después de las lecturas se intentó resumirlo entre todos, y finalmente se facilitó el texto original a cada uno para realizar 4 ejercicios en los que las destrezas eran muy variadas: El primero de elegir las frases correctas que estuvieran acordes con la idea principal del texto, el segundo de completar datos específicos, el tercero de clasificar ciertas frases en verdadero y falso, y el cuarto de buscar un sinónimo a una definición dada en el texto. 

Cada uno trabajamos individualmente, el ambiente de la clase fue de concentración y de aprovechamiento del tiempo y me pareció muy productivo.

La última actividad de la sesión no dio tiempo a acabarla, y también requería contextualizar la frase para detallar el significado del mismo verbo en diferentes situaciones. Me dio pena no acabarla, porque tenía algunas dudas con las que aparecían a final...jeje

En resumen, disfruté mucho la clase como alumno, valoro muy positivamente su aprovechamiento por parte de la profesora, y es muy interesante poder contar con el apoyo de un nativo que a los alumnos nos haga tener una idea más cercana a la realidad del idioma "en la calle", con sus expresiones, velocidad, acento yankee (con todo el cariño) en este caso, etc.

MUCHAS GRACIAS PILAR!!

Observación a Víctor en 2°

 

El viernes asistí de nuevo a una clase de Geografía e Historia con Víctor, pero esta vez con 2°ESO donde estaban trabajando el comercio y la economía de la baja edad media.

Las clases de Víctor son una conversación constante con l@s alumn@s en inglés. Comenzó corrigiendo una actividad de unir conceptos bastante complejos explicando dicha unión. Por ejemplo:

Fairs -> Champagne

Silk and spicies -> Genoa

Hanseatic league -> Baltic sea

Después continuamos leyendo y comentando contenidos escribiendo los conceptos nuevos en la pizarra. Me llama la atención como mezcla la explicación preguntándoles por un libro que habían leído sobre un aprendiz a artesano o recordando conceptos vistos en historia de 1° como los telares.

Muy interesante, como siempre.

Antonio José Diego.

Segunda visita a Aída en 1°

 

Un día más, Juanjo y yo volvimos a la clase de primero y está vez la actividad nos tocaba el alma ochentera nostálgica que los tres compartimos.

La clase comienza trabajando el vocabulario relacionado con el cine para trabajar el uso del "like". Para ello pregunta a l@s alumn@s el tipo de cine que les gusta y va poniendo carteles de cine para averiguar el tipo de película que es.

Después comienza la competición. Divididos en varios grupos, alumnos voluntarios salen a leer una frase para que averigüemos la película que la hizo famosa. Otorga dos puntos si la averiguas sin pistas en primera ronda o un punto si la averiguas en segunda ronda eligiendo entre 3 opciones.

Después de cada frase, Aída pone un minivideo con la escena en cuestión y así volvimos a ver:

- To infinity and beyond

- Help me Obi Wan, you're my last hope

- Houston, we have a problem

- Just keep swimming

- Mum says life is like a chocolate box

¿Las habéis averiguado todas? Jajaja

Antonio José Diego

Hola a tod@s!

Como ya ha dicho mi compañero Antonio, la actividad fue un auténtico viaje astral hacia el pasado (y eso que no apareció nuestro querido M.J Fox con "Back to the future") que consiguió la atención de la totalidad de los espectadores nunca mejor dicho.
Me gustó mucho el apoyo digital con los vídeos y que al principio de la actividad Aída, lentamente al principio y luego subiendo paulatina, casi imperceptiblemente la velocidad, dedicara un tiempo de calentamiento a meternos en el contexto de la situación y la clasificación de todos los tipos de película, donde cada uno podía hablar de sus gustos y preferencias.

Por completar el resumen de Antonio, recordar otra de las frases míticas para una generación entera:
- "Wax on, wax off"

Y por criticar constructivamente por no recordarla a mi querido Antonio también, expongo otra, que yo personalmente salí a leer en una performance sin igual:
-" I'm the king of the world!!!"

Ahí tenéis dos frases más para seguir jugando...
Muchas gracias Aída, el tema competitivo siempre engancha...una actividad muy divertida!!

Juanjo Hernández

Observación a Antonio 1º ESO. Biología

 

Por Juan José Hernández:

El viernes 4 de febrero acudimos a la clase de Antonio para observar una sesión de su clase de biología con 1º de ESO. 

El ambiente que tiene en la clase es muy distendido y ,aunque son alumnos nuevos en el instituto este año, se respira un aire de cercanía entre el emisario y los destinatarios que Antonio sabe aprovechar para irles metiendo los contenidos que están estudiando en ese momento. Al principio se estuvieron repartiendo unas pegatinas donde está escrita la calificación obtenida por cada alumno en el examen/actividades anteriores. Estos sticks los pegan cada uno en un folio que denominan su Biology Succes Path durante todo el año, con lo que pueden observar de un vistazo cuál es su evolución, si se están durmiendo respecto al primer trimestre, o están en el camino correcto hacia el éxito y la superación de la asignatura. Me pareció muy útil y visual, y siendo los alumnos con menos experiencia del instituto les ayuda a ser conscientes de su situación real para que luego no se lleven sorpresas en su calificación final.

Una vez colocada la pegatina de la última calificación, salieron voluntarios a practicar en la pantalla del proyector un juego interactivo de velocidad para identificar conceptos que estuvieran relacionados con la nutrición. Salieron 3 alumnos y los demás se quedaron con ganas, con lo que la atención la mantuvieron en todo momento para repasar, lo cual es muy favorable para el objetivo pedagógico.

Por último, mediante una presentación que incluía animaciones, los alumnos estuvieron estudiando en diversos seres vivos las funciones de nutrición y respiración. Esta proyección se realizó habiendo repartido previamente unas fotocopias en miniatura para que cada alumno incluyera en su cuaderno de las mismas, pero que estaban incompletas, hecho que les obligaba a estar atentos para cumplimentarlas y así ser muy cuidadoso a la hora de escribirlas, sin tener errores en el spelling.

Me pareció ideal, para que estuvieran atentos y además pierden la oportunidad de justificarse si tienen errores con el idioma...perfecto! Relajación inicial en la primera parte de la sesión con concentración y atención al final para tener buen material de estudio.

Lo copiaré en alguna de mis sesiones...Gracias Antonio.!

Observación a Pilar en inglés en 4º ESO

 

Por Juan José Hernández:

El miércoles 2 de febrero estuve observando a Pilar en su sesión de 4º de ESO con mi compañero Víctor (de Geografía e Historia).

La actividad estuvo presentada con un vídeo de introducción con el que había que intentar adivinar en qué iba a consistir: la respuesta era una subasta.

Una vez metidos en el contexto, la profesora Pilar dividió la misma en tres dinámicas:

La primera, un trabajo individual en la que se repartió una hoja con una lista de 15 frases y donde había que clasificarlas en correctas o erróneas, con la única pista de que el contenido a trabajar eran las condicionales y así se recordaba lo visto en las clases anteriores.

La segunda parte era la creación de pequeños grupos (3 ó 4 personas como máximo) donde se tenía que contrastar en común la clasificación y detectar los errores de las frases que fueran necesarias.

En la última parte, se explicó que cada grupo tenía un presupuesto de 1000 puntos para poder pujar por cada una de las 15 frases, para que cuando fueran adjudicadas poder cobrarse los puntos si el desarrollo de la explicación era adecuado.

Me lo pasé muy bien y me dio mucha pena de que no se pudiera terminar la actividad...y eso que mi grupo iba ganando!, pero el análisis era intenso y llevaba implícito un tiempo de trabajo que al final resultó insuficiente para la sesión, aunque con el nivel que este grupo demostró, considero que la actividad era muy acorde para sus destinatarios. Las correcciones estaban apoyadas también con una presentación donde quedaban expresados los fallos y los aciertos.

Muchas gracias Pilar, estoy preparado para seguir siendo el mejor postor en la siguiente Auction!!

Observación a Víctor en geografía e historia 3º ESO

 El miércoles 2 de febrero estuve junto con Pilar y Antonio en la clase de Geografía e historia de Víctor. Se trataba de una clase sobre los sectores económicos y la influencia de los agentes económicos en determinados sistemas económicos. Previamente Víctor ya había explicado el tema a este grupo de alumnos, un grupo muy peculiar ya que son 11 chicas y dos chicos.

Víctor les había proporcionado una fotocopia que tenían que trabajar en casa y en la que además de buscar información sobre determinados conceptos de geografía económica como el sector cuaternario y el quinario, y algunas instituciones como el FMI, GDP, etc. En primer lugar Víctor les anima a trabajar en pequeño grupo para analizar la producción y distribución de de naranjas en cuatro tipos de sistema económico distintos. Después, esa información se comparte en gran grupo de modo que cada pequeño grupo explica sus conclusiones y los otros grupos añaden, aporta, preguntan o refutan la información dada por sus compañeros.

La clase se imparte íntegramente en inglés, demostrando que el alumnado posee un buen nivel de inglés y Víctor lleva tres años haciendo un gran trabajo afianzando estructuras y vocabulario de su materia. No hay ningún miedo a participar o equivocarse ya que el clima de la clase es de respeto y aceptación. Además, la clase está totalmente controlada y a pesar de haber opción a dispersarse en el momento "grupo pequeño," lo cierto es que todos estaban completamente centrados en la tarea. Un placer en esta clase. Gracias, Víctor!!

Aída Márquez

OBSERVACIÓN A PILAR ESPINOSA. INGLÉS 4º ESO

 

Realizo conjuntamente la observación con Aída. Se trata de una clase de inglés de 4º de la ESO de los alumnos de la sección bilingüe.

 En la clase de hoy los alumnos reflexionan sobre la lectura del libro Wonder de R.J. Palacio. La clase comienza con el escaneo de un código QR a través del cual se accede a un padlet donde los alumnos han de responder a las preguntas planteadas sobre el libro de lectura. En el padlet comparten múltiples entradas sobre sus opiniones sobre el libro. También formula preguntas sobre cómo se han sentido en su lectura, si les ha entristecido el libro. Personalmente me parece un recurso muy interesante e interactivo, porque a la par que escriben pueden leer las opiniones de los compañeros en tiempo real.  Por lo que podemos comprobar, la lectura del libro les ha resultado amena, ya que intervienen voluntariamente para compartir sus impresiones. Parece ser que trata de las reflexiones de un adolescente y está escrito en primera persona.

Posteriormente, les entrega un extracto del libro para su discusión. Además proyecta preguntas sobre su contenido. Por lo que observamos, extrae mucho jugo al recurso didáctico del libro de lectura a través de todas las actividades que les plantean. Al haber estado con el mismo grupo en otras ocasiones, he podido percibir que el nivel de participación es más alto que en otras ocasiones con otras asignaturas.

Finalmente, la clase concluye con la lectura de una descripción de uno de los personajes del libro, para que los alumnos lleven a cabo un dibujo del mismo, conforme se lee la descripción. Una vez hechos los dibujos, comparten con la profesora los rasgos principales del personaje y el vocabulario, en su mayoría adjetivos.

Al final de la clase proyecta un fragmento de una entrevista a una persona con la misma enfermedad degenerativa que la protagonista del libro.

La clase ha sido dinámica y ha funcionado bastante bien a nivel didáctico. A través de lecturas como estas en las que se pueden identificar con los personajes, se establece una conexión muy positiva, que facilita enormemente el aprendizaje activo de la materia.

María San Justo

Observación a María San Justo (Economía 4º ESO), 1 y 2 de febrero

 

Dado que he observado dos sesiones con el mismo grupo en días consecutivos, me ha parecido más oportuno escribir una reflexión conjunta sobre las dos sesiones.

El grupo de alumnos es muy reducido: ya lo han indicado Antonio (con foto incluida) y Pilar en ocasiones anteriores. Además, yo que los conozco incluso más de la cuenta por el hecho de llevar 4 años en la sección bilingüe, puedo añadir que son alumnos en su mayoría bastante tímidos y con niveles dispares de interés por la materia, con lo que cuesta trabajo hacerles participar.

La primera parte de la clase estuvo dedicada a repasar el tema del dinero: las funciones del dinero, los tipos de dinero y la inflación. Para este tema, María nos enseño un breve fragmento de un documental de 2 horas: “The History of Money”, de Niall Ferguson, que invitó a los alumnos a ver completo en casa.

https://www.flickr.com/photos/earthworm/4892105461

A continuación comenzamos con otra parte del tema: las cuentas bancarias. Hay que decir que personalmente me parece un tema de lo menos atrayente y que tampoco puedo ponerme en la piel de los alumnos, a los que muchos conceptos que yo conozco por experiencia les sonarán nuevos: cuentas corrientes, cuentas de ahorro, depósitos a plazo, tarjetas de débito y crédito, etc.

Como ya han explicado mis compañeros en observaciones anteriores, hay que decir que los alumnos no tienen libro de texto en inglés, así que todo el material se lo proporciona la profesora con fotocopias, presentaciones y materiales complementarios. Varias horas de trabajo he visto reflejadas en estas dos clases.

De la explicación destacaría especialmente que María se preocupa por que todos los conceptos queden bien entendidos, y además los pregunta y repasa durante la clase y al comienzo de la clase siguiente. Además los alumnos tienen que elaborar por su cuenta un glosario con el vocabulario de cada tema, una práctica que bien podría imitar yo en algunos casos.

En la siguiente clase leímos un artículo en una página web, cuyo enlace les había enviado previamente la profesora a los alumnos (yo, que soy “mente del siglo XX, corazón medieval”, nunca habría caído en esa posibilidad técnica, ni mucho menos me habría podido plantear utilizarla). El artículo trataba sobre los distintos tipos de cuentas bancarias y cómo el cliente puede sacar ventaja de tener varios tipos de cuenta para distintas necesidades.

A continuación María nos explicó las relaciones entre la banca y los clientes, con los derechos y obligaciones del cliente. Como ya dije antes, se trata de asuntos muy prácticos de educación financiera, pero los alumnos no han tenido ocasión de enfrentarse con ellos por edad: la mayoría no tienen una tarjeta bancaria y tampoco utilizan cuentas bancarias de forma habitual.

Al final la clase me llegó a interesar aunque solo fuera por la experiencia sobre el tema, y creo que también los alumnos se quedaron con el contenido. Con mi escaso amor por la banca, me quedé con ganas de expresar mi opinión sobre algunas cuestiones, pero habría estado fuera de lugar.

Víctor Méndez

Observación a Victor en 4ºESO

 

El pasado viernes 29 estuve con Pilar observando a Víctor en mi "conocidísima" clase de 4ºESO (alumnado que fue mi tutoría el curso pasado). Es un grupo muy activo y conversador aunque no siempre les apetece hablar del tema que el profesor . Se nota en el ambiente que Víctor también los conoce sobradamente.

La actividad del día consistía en comentar unos trabajos de investigación que los alumnos habían realizado por parejas señalando los puntos fuertes y débiles de diferentes países de cara a la revolución industrial y siglos posteriores. Víctor entregaba ya hechos los análisis de EEUU y Reino Unido y los alumnos habían rellenado el resto de países. Para la puesta en común, VICTOR entrega una tabla resumen como esta:

Como veis han analizado los recursos naturales, su geografía, sus factores económicos, políticos y las actividades industriales principales

En ella les pide que resuman en dos-tres palabras lo que cada uno ha escrito en el documento general (que también entrega fotocopiado) La idea es condensar toda la información en un solo folio y de un vistazo pero no todos los alumnos cogen bien la idea y son incapaces de resumir en menos de una frase. 

Lo que mas interesante me parece de la actividad es el hecho de plantearte el desarrollo político, industrial, las relaciones comerciales de los países europeos desde un punto de vista individual pero no español que es a lo que estamos acostumbrados. Solemos estudiar geografía e historia española o europea pero nunca nos hemos planteado las razones de Dinamarca, Bélgica o Grecia... Me parece una actividad muy interesante.

Antonio José Diego Sánchez

María San Justo

 

María San Justo:

Hoy, lunes 31 de enero soy la única observadora de Antonio, profesor de Biología. 

La clase transcurrió de forma distendida, con una gran participación por parte de los alumnos. En primer lugar, se llevo a cabo un cuestionario con preguntas sobre el pasado tema, me llamó la atención la complejidad de algunas de ellas y cómo se picaron los alumnos conforme iban pasando preguntas.

Además del cuestionario, comenzó con la explicación del tema del sistema neuronal. A través de un dibujo en la pizarra y con el apoyo del Power-Point.

Toda la clase transcurrió en inglés, pero ello no le quitó dinamismo alguno al desarrollo de la sesión.

Didácticamente las clases de Antonio, a pesar de ser lúdicas, no pierden nunca el objetivo esencial, el aprendizaje de los alumnos.

Me sorprendí gratamente por su implicación y fue una sesión que paso volando. 

En clase de Historia. 4ªESO

 

María San Justo:

Hoy me tocaba ser la única observadora de la clase de historia de Víctor de 4º de la ESO.
Durante la clase de historia de 4º de la ESO, los alumnos pusieron en común las conclusiones obtenidas de la indagación en parejas, sobre cómo transcurrió en distintos países la revolución industrial. Se recalca la diferencia entre los distintos países.
Toda la clase transcurre en inglés y manteniendo la conexión con un alumno que se encuentra en cuarentena.
La clase ha sido dinámica a pesar de la gran cantidad de contenidos que se habían de abordar. 
Los materiales entregados fueron dos cuadros de dos países distintos, desgranado en recursos naturales, factores geográficos, actividades económicas previas, factores políticos, industrias principales y regiones agrícolas principales. Además de un eje cronológico del siglo XIX en España. 
Toda la clase transcurrió íntegramente en inglés y con el apoyo de Power-Point con un mapa.
El uso de un vocabulario rico y su gran fluidez, facilitaron mucho el seguimiento de la clase y su dinámica. A todo ello, hay que añadir que la clase estaba muy bien estructurada.
A los alumnos se les veía con gran interés hacia la asignatura.
La observación de la sesión ha sido muy interesante y enriquecedora. Víctor es un gran docente.

1ª observación: Aída, inglés 1.º ESO (18 enero)

 Entre que tengo unos compañeros tan diligentes y que a mí no me gusta escribir, llego un poco tarde a contar la primera observación de todas las que hemos tenido. 

Para empezar la clase, Aída hizo que un par de alumnos recordaran para los profesores visitantes los temas de gramática (there is/there are) y vocabulario (partes de la casa) que estaban trabajando. A partir de entonces, la sesión consistió en diversas actividades para que los alumnos practicaran esos contenidos. 
La primera actividad consistió en escuchar el sonido de un vídeo sin ver las imágenes: los alumnos (me incluyo) teníamos que imaginar y escribir en el cuaderno de qué creíamos que trataba el vídeo. Surgieron ideas de lo más curioso.
Este es el vídeo. 
Después vimos el vídeo y tuvimos que escribir cinco frases indicando cosas que se veían en las distintas partes de la casa. He de decir que la mayoría de los alumnos son mucho más ágiles que yo a la hora de escribir y de ponerse a hacer cualquier cosa, señal de que están bien entrenados (al margen de mi torpeza).

La segunda parte de la clase consistió en juegos. El primero de ellos es un concurso: Jeopardy. Se trataba de adivinar palabras relacionadas con la casa entre dos equipos formados cada uno por la mitad de la clase y uno de los profesores observadores. El juego consiste en adivinar palabras de distintas categorías gramaticales a partir de una definición; según la dificultad cada palabra a adivinar vale una cantidad de puntos. Cada equipo "apuesta" por una puntuación y si acierta, gana. Si no, el equipo contrario se lleva el rebote. 
El segundo y último juego se llama Poetry for Neanderthals. En este caso es un alumno el que tiene que lograr que sus compañeros adivinen la palabra que está escrita en una carta, pero solo puede utilizar monosílabos para dar las pistas. En cuanto dice una palabra de más de una sílaba queda eliminado. 
Como se puede ver, resultó una sesión de clase de lo más completa, donde se han trabajado las destrezas escritas y orales consiguiendo la participación del alumnado.

Víctor Méndez Pensado

Gracias por tu comentario, Víctor! Es tan distinto y enriquecedor que un compañero te pueda dar su punto de vista sobre cómo va la clase.

Por si a alguien le va bien, este es el video:

Solo les pongo el audio y como oyen la música de Star Wars que se asocia a Darth Vader, ellos enseguida se van a esa idea. En el video ladra un perro y les deja desorientados y es cuando les pregunto qué creen que pasa. Las ideas son geniales! Apartir de ahi, ya lueho hacemos las otras actividades que menciona Víctor.
En cuanto al juego Poetry for Neanderthals, he de decir que lo descubrí hace unos meses y funciona muy bien. Cuanto mayores son, más difícil les resulta describir una palabra solo con monosílabos. Además, como son dos equipos, uno tiene que estar pendiente de que el del otro equipo use monosílabos. Si es así, no solo pierden el turno, sino que el Neanderthal del otro grupo le puede "golpear" con un palo hinchable al más puro estilo de los Picapiedra. Es lo que más le gusta!

Aída Márquez