Observación 5 MªCruz

 

OBSERVADORA:  Mª Cruz Buzón Romero

OBSERVADO: Coral García Santiago

MATERIA:  Inglés

NIVEL EDUCATIVO: 3ºESO E Bilingüe Francés

METODOLOGÍA:  Activa y participativa. Aprendizaje entre iguales

COMPETENCIAS DESARROLLADAS: Competencia Lingüística. Expresión Oral y Escrita

MINI OBJETIVO: Uso del Past Perfct, Past Simple.

   DESCRIPCIÓN 

1º Coral inicia la clase haciendo grupos de 3 personas para una de las actividades posteriores que van a realizar

2º Memory game. Los alumnos explican en qué consiste el juego en inglés. Tienen que encajar el vocabulario con la imagen. Coral va preguntando de manera individual 3º A continuación, se dan las indicaciones para el trabajo en grupos de tres. Cada miembro tiene un color: Rojo, Verde y Morado.       Coral proyecta el inicio de una historia y las 3 frases de cada color.  Cada miembro del grupo va leyendo la frase de su color y anota en pocas palabras el contenido de la frase. Proyecta tres bloques con tres frases de cada color en cada bloque. Al final les deja un rato para que cada uno haga un resumen de su historia.      Los componentes de cada grupo se juntan y cada miembro tiene que resumir su parte de la historia a los demás     4º Una vez que cada miembro del grupo ha contado su parte tienen que poner en orden toda la historia. 5º Terminan la clase proyectando el orden de las frases para que comprueben si han completado correctamente la historia DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:                 Describe los momentos en los que el alumnado estaba más motivado por la tarea              En el momento que tenían que ordenar la historia             Describe los momentos en los que el alumnado avanzaba más en las tareas encomendadas               Cuando tenían que explicar al resto del grupo la parte de la historia que les había tocado               Describe los momentos en los que el alumnado ha alcanzado el aprendizaje esperado:                En los momentos que han tenido que hacer un resumen de su parte y ser capaces de explicárselo de manera oral a sus compañeros PROBLEMAS DETECTADOS Y SUGERENCIAS DE MEJORA:      El trabajo en grupo les hace sentirse más seguros a la hora de exponer sus ideas de forma oral sin sentir vergüenza en caso de cometer un error. Además, se apoyan los unos a los otros e incluso se corrigen entre ellos llegando a aprender la gramática de una manera más entretenida. Un aprendizaje entre iguales. La clase de Coral ha ido de menos a más, como diríamos en el argot deportivo, desde el calentamiento hasta el partido. ¡Una buena progresión!

Observación 4 MªCruz

 

OBSERVADORA: Mª Cruz Buzón Romero 

OBSERVADA: Cristina Díez Monroy

MATERIA: Inglés

NIVEL EDUCATIVO: 3ºESO PMAR

METODOLOGÍA: Instrucción directa

COMPETENCIAS DESARROLLADAS: Competencia Lingüística y 

MINI OBJETIVO: Afianzar el uso del Past Perfct, Past Simple en diferentes frases

DESCRIPCIÓN   

Pagina 29 del libro de ejercicios

1º Repaso de las diferencias entre uno y otro. En negativa e interrogativa. Para poder corregir las actividades.

2º Se realizan las actividades de manera oral y si los alumnos no saben o dan una respuesta incorrecta la profesora les corrige y les explica el por qué. De igual modo les corrige la pronunciación del past simple 3º Los alumnos hacen preguntas sobre las dudas que se les plantean en algunas oraciones y entre ellos surge un debate de manera espontánea que les ayuda a resolver dichas dudas. 4º Los alumnos se distribuyen en grupos de 3/4. La profesora reparte una hoja por grupo para hacer un juego y repasar el past simple y past perfect (usando already) completando las frases que aparecen en la hoja. Tiran un dado y avanzan el número de casillas que saquen. En la casilla que caigan todos los grupos tienen que hacer la frase completando con el tiempo verbal que corresponda. La profesora pasa por los grupos para solucionar las dudas que van surgiendo. Al terminar empieza corrigiendo la frase el grupo que lanzó el dado y los demás aportan otras opciones o las correcciones que haya que hacer.

5º Cristina va pasando por los grupos para supervisar su trabajo, resolver dudas o echar una mano.

OBSERVACIÓN A JULIA 21 DE FEBRERO

 

Mi compañera Julia comienza la clase de una forma muy natural, saludando a los alumnos y atendiendo con interés a sus respuestas. 

Me ha gustado cómo les ha informado  sobre la organización de la clase, así todos supieron que en la primera parte tendrían que concentrarse en un ejercicio gramatical escrito  y en la segunda realizarían un juego.

El juego se llama HEARTS, BOMBS AND GUNS y Julia lo ha utilizado para que los alumnos produzcan frases en pasado (simple y continuo) en afirmativa, negativa e interrogativa. Con este juego vi claramente los beneficios de la gamificación en el aula: un clima muy distendido y agradable, un aumento de la motivación, de la atención y del rendimiento de los alumnos: realmente se esforzaban por hacer buenas frases y poder ganar al equipo contrario ;)

Pondré en práctica este juego en mis clases y recordaré aún más todas las ventajas de utilizar los juegos en las clases de inglés.
Aquí os dejo una foto de la clase durante el juego:

Lorena Fernández

Observación de Pilar en inglés, 4º ESO

 

El lunes 21 de febrero asistí a la clase de Pilar. Era mi segunda observación de su clase de inglés. En esta caso, Pilar había organizado una clase compartida con nuestro auxiliar de conversación, Jesse, que, con sus 2,03 de altura, controla la clase como nadie!

La clase empieza con Jesse leyendo un texto sobre Stephen Wiltshire, diagnosticado de autismo de niño, pero capaz de memorizar la arquitectura de una ciudad de un vistazo y reproducirla en papel por medio de sus dibujos. Después de la lectura, Pilar volvió a construir la historia haciendo preguntas a todos los alumnos. Se trataba de un texto del libro de clase pero que Pilar había transformado en una comprensión oral a la vez que actividad de expresión oral. Me pareció muy buena idea, y seguro que probaré a hacerlo.

Después de esta parte, pasamos a hacer las actividades de comprensión escrita que estaban en el libro con el texto escrito. Después, trabajamos vocabulario del libro: expresiones partiendo del verbo "draw" como "draw attention" o "draw conclusions." Pilar les puso oraciones que contenían esas expresiones y los alumnos tenían que adivinar el significado por contexto. El tiempo pasó muy deprisa y de forma muy amena para ser un ejercicio de comprensión.

Gracias Pilar por darle una vuelta a las comprensiones escritas y el uso colaborativo del auxiliar de conversación en el aula.

Os pongo el vínculo a información sobre Stephen Wiltshite: https://www.stephenwiltshire.co.uk/

Aída Márquez

Visita a Antonio en 4º ESO lunes 7 de marzo

 Hola a tod@s again!

Tenía pendiente comentar esta observación a nuestro biólogo del grupo de trabajo, así que paso a contaros lo que Pilar y yo hicimos con Antonio esa sesión:

Al inicio de la clase, se hizo un referéndum sobre la fecha del próximo examen, pero en vez de a mano alzada (como un servidor ha hecho siempre), nuestro compañero desplegó otro recurso de nuevas TIC`s con el que me dejó deslumbrado y que acto seguido busqué en las aplicaciones de mi móvil para poder meterlo en cuanto pueda en alguna de mis clases. La aplicación se llama Plickers, y os la explico para los novatos como yo. Se trata de repartir una cuartilla a cada alumno donde tienen una silueta de un cuadrado negro con ciertas muescas, y que a cada pregunta pueden mostrar al profesor girándolo en la posición correspondiente para contestar rápidamente, sin ruido en el aula y de manera individual.

Así se votó la fecha, y así se contestaron las preguntas de la siguiente actividad, que fue un vídeo corto en el que mediante dibujos animados se explicaba de manera muy sencilla y accesible para cualquiera que lo visualizara las primeras fases celulares de la reproducción poniendo el foco en la transmisión de la información genética. Aunque pareciera simple en exceso, es evidente que captó la atención del alumnado y que, según los porcentajes de la aplicación vistos al momento, se consiguió el objetivo de captar el mensaje fundamental y los conceptos principales.

Por último, Antonio siguió avanzando materia con uno de los recursos que más me han gustado de lo que le he visto en este proyecto, que es dar teoría en el cañón habiendo repartido esas fotocopias pero con información incompleta, de manera que obliga al alumno que quiere enterarse bien a estar prestando atención de manera continua.

Me gustó mucho la sesión y me sirvió para volver a reflexionar sobre la sensación con la que salgo cada vez que voy a una sesión de Antonio, que es una mezcla entre " qué bien que utiliza las nuevas tecnologías" (con cierta envidia sana) y " ¿será posible que a mí me guste demasiado la tiza? (con cierta preocupación).

Muchas gracias por actualizarme compañero!!!

Juan José Hernández Fiz

3ª semana de febrero (observaciones 5 y 6)

 

FECHA: 15 Febrero 2022 

OBSERVADORA: Cristina Díez Monroy

OBSERVADA: Nerea Cerqueira Sánchez

MATERIA: Inglés

NIVEL EDUCATIVO: 4º ABC INGLÉS

METODOLOGÍA: participativa, comunicativa, reflexiva y activa

COMPETENCIAS DESARROLLADAS: Competencia Lingüística

MINI OBJETIVO: Inventar una historia.

DESCRIPCIÓN:  En parejas y con unas preguntas que se les proporciona inventan la historia.

1º Nerea les pide que se sienten, les piede que saquen el material para comenzar la clase y les dice qué van a hacer.

2º Comienzan corrigiendo un “rephrasing” sobre el que ya hbáin trabajado con anterioridad. Corrigen desde la oración 6 a la 10.

3º  Pide voluntarios y cada uno lee la oración original y el “rephrase”. Nerea escribe las oraciones en la pizarra para su corrección. Al mismo tiempo va repasando de una manera inductiva la formación de la voz pasiva y cuando se utiliza el “by”.

4º La siguiente actividad y como ha sido San Valentín se llama “Advance Love”. Para introducirla les pregunta por lo que se hace normalmente en San Valentín. Proyecta la actividad y les da unas tarjetas, les dice que la gente que aparece en ella son personas reales y que las fotos fueron tomadas por el fotógrafo Ari Seth Cohen y que la actividad consiste en escribir la historia detrás de la fotografía. Van a trabajar por parejas y les da 10’ minutos para hacer la tarea. Mientras tanto Nerea se acerca a las mesas para ayudarles y comprobar que utilizan el idioma.

5º Para finalizar la clase se proyectan las tarjetas en la pantalla y quien la tenga lee la historia que han inventado. La profesora corrige errores y pide más información sobre la historia como por ejemplo: “where do they live?” / “how long have they been together?”

 

DESARROLLO DE LA CLASE: 

Describe los momentos en los que el alumnado estaba más motivado por la tarea 

            Cuando hicieron les estaba explicando la mecánica del ejercicio y sobre la realidad de las fotografías.

Describe los momentos en los que el alumnado avanzaba más en las tareas encomendadas y alcanzaba el aprendizaje esperado.

            Durante la corrección del “rephrasing” porque todos querían demostrar que sabían cómo se forma la voz pasiva. También durante el trabajo en parejas ya que tienen que poner en funcionamiento su capacidad de invención.

PROBLEMAS DETECTADOS Y SUGERENCIAS DE MEJORA   

            Uno de los problemas es que el alumnado no suele estar acostumbrado a hablar en Inglés, así que aunque preguntaran en Español la profesora utiliza la lengua de estudio.

     APLICABILIDAD EN MI CLASE

Personalmente cualquier actividad que precise la utilización del Inglés me encanta, ya que es una manera de que el alumnado se sienta seguro al practicar el idioma en un entorno controlado. Sin ninguna duda la utilizaré en mis clases.

Algunas fotos de la sesión:

FECHA: 16 Febrero 2022 

OBSERVADORA: Cristina Díez Monroy

OBSERVADA: Nerea Cerqueira Sánchez

MATERIA: Inglés

NIVEL EDUCATIVO: 2ºC ESO BILINGÜE

METODOLOGÍA: participativa, comunicativa, reflexiva y activa

COMPETENCIAS DESARROLLADAS: Competencia Lingüística, competencia social y cívica.

MINI OBJETIVO: Descripciones.

DESCRIPCIÓN:  Aprender adjetivos descriptivos.

1º Nerea les pregunta cómo están y les manda sentarse. Les indica que hoy comienzan el módulo 3 porque anteriormente se lo habían saltado para avanzar en la materia.

2º Lo primero que hace Nerea es preguntarles por el título de la unidad y las fotos; ellos responden y le contestan que la unidad tiene que ve con adjetivos.

3º  Acto seguido les presenta un “Reading” (Cartoonise), les pregunta por el significado de “cartoon” y les incita para que divaguen sobre qué trata el tema. Les pregunta también su opinión sobre la aplicación: “do you like it?” “Would you download it?” Seguidamente pide voluntarios para leer. Cuando acaban la lectura echan un vistazo a las palabras que aparecían en rojo (son adjetivos) y entre todos las explican, dan sinónimos y antónimos, etc

4º La siguiente actividad consiste en un “brainstorming” de adjetivos. Nerea escribe en la pizarra “appearance” y “personality” y les da 1’ para que de forma individual escriban tantos adjetivos pertenecientes a esas categorías como sepan. Cuando acaba el minuto lo ponen en común mientras Nerea los escribe en la pizarra y también buscan sinónimos y antónimos.

5º Para finalizar la clase Nerea les propone el juego “Noughts and Crosses” (UK)/ “Tic-Tac-Toe” (US), nuestro “Tres en raya”. Nerea divide la clase en dos equipos y les dice que proyectará un tablero en el que en cada recuadro habrá una foto o personaje. Ellos tendrán que ponerse de acuerdo, elegir uno y describirlo usando los adjetivos vistos con anterioridad. El equipo sólo puede decir una oración por persona y tienen 1’. Para saber qué equipo comienza lanza una moneda al aire (head or tail). Comienzan con un tablero con personajes Disney.

 

DESARROLLO DE LA CLASE: 

Describe los momentos en los que el alumnado estaba más motivado por la tarea 

            Cuando hicieron el brainstorming con los adjetivos.

Describe los momentos en los que el alumnado avanzaba más en las tareas encomendadas y alcanzaba el aprendizaje esperado.

            Durante la actividad oral, ya que todos querían ganar. También cuando Nerea les dijo que tenía otros tableros, Harry Potter, The Simpsons, y que jugarían de nuevo otro día.

PROBLEMAS DETECTADOS Y SUGERENCIAS DE MEJORA   

            Uno de los problemas al trabajar actividades para desarrollar la competencia lingüística es controlar que hablen en Inglés, así que Nerea les recuerda constantemente que utilicen la lengua.

Hubo un momento que se revolucionaron y Nerea les ofreció “Reading work” en vez del juego, no hubo lugar a dudas, eligieron jugar.

APLICABILIDAD EN MI CLASE

Me encantó el juego así que lo pondré en práctica con alguna de mis clases de 3º ESO.

Algunas fotos de la sesión:

Cristina Díez Monroy

1ª OBSERVACIÓN A AÍDA INGLÉS 1º de ESO

 

Compartido por María San Justo:

La sesión comienza con la visualización de un vídeo titulado Hong Kong. Tras un par de minutos, pregunta a los alumnos sobre de qué trata o qué es lo que puede ir sucediendo, vuelve a pararlo pasado unos segundos, tras una imagen y les pregunta que qué creen que pude suceder después, los alumnos levantaron la mano y participaron activamente dando ideas. Finalmente, descubrieron que se trataba de un anuncio para la concienciación sobre la prevención de accidentes al volante. Me ha parecido una manera muy interesante de introducirles en la clase sobre composición de reviews de películas.

Posteriormente reparte una guía para escribir una crítica de cine. Incide en la necesidad de no escribir toda la información sobre la película, sino lo más significativo. 

Proyecta un trailer de la cinta de animación de Disney "Encanto" sin subtítulos, al igual que el primero de los vídeos proyectados. Una vez visto el trailer, han de completar el ejercicio relativo a él, que es una review con gaps para completar con vocabulario de películas. Son los alumnos quienes piden intervenir y van corrigiéndolo. En todo momento guardan silencio, demuestran una gran implicación y participan muy activamente.

Una vez corregido el ejercicio, son ellos quienes tienen que partiendo de 0, escriben una review una vez visto el trailer del film turning red. Una vez realizado, varios alumnos leen su review y se va ccon las ideas que van aportando el resto de compañeros. 

La clase finaliza con la proyección de dos commercials que elaboran los alumnas, el único requisito de que aparezca la música de Star Wars. Ambos eran realmente originales.

Tras la observación de la clase de hoy, estoy segura de que los alumnos disfrutan ampliamente de las clases de inglés con Aída. Son dinámicas y da la impresión de que los alumnos se empapan mucho de los contenidos en el transcurso de ellas.

Observación a Pilar en Inglés de 4º ESO

 

Por Juan J. Hernández:

Ayer lunes 21 de febrero, estuvimos casi todo el equipo al completo observando a Pilar en su sesión con los alumnos de 4º de ESO.

La clase tenía, a parte de el reto que yo encuentro inicialmente de intentar dominarla sin problemas para poder mejorar mi nivel de Inglés, tanto a nivel escrito como oral, el plus de contar con Jesse, un ayudante norteamericano de conversación que lleva ya varios cursos trabajando en el Centro, y que evidentemente a los alumnos les exige una concentración y una atención mayor por ser su lengua madre, lo que provoca que hable más rápido de lo esperado, pero que no supuso ningún handicap para el buen seguimiento de la clase, ya que los alumnos de Pilar pueden presumir de un más que aceptable buen nivel del idioma.

La sesión empezó rematando una actividad del día anterior, donde se debatía la ética en los salarios de las superestrelllas del deporte, y en el que la conversación fue fluida, ya que aunque la exponía Jesse con la ayuda del proyector (para que los estudiantes siguieran correctamente las preguntas a tratar) Pilar moderaba muy activamente las intervenciones.

Más tarde se leyó un texto 2 veces, sin contexto previo alguno, en el que el objetivo era sacar la mayor información posible sobre una biografía de alguien desconocido. 

Después de las lecturas se intentó resumirlo entre todos, y finalmente se facilitó el texto original a cada uno para realizar 4 ejercicios en los que las destrezas eran muy variadas: El primero de elegir las frases correctas que estuvieran acordes con la idea principal del texto, el segundo de completar datos específicos, el tercero de clasificar ciertas frases en verdadero y falso, y el cuarto de buscar un sinónimo a una definición dada en el texto. 

Cada uno trabajamos individualmente, el ambiente de la clase fue de concentración y de aprovechamiento del tiempo y me pareció muy productivo.

La última actividad de la sesión no dio tiempo a acabarla, y también requería contextualizar la frase para detallar el significado del mismo verbo en diferentes situaciones. Me dio pena no acabarla, porque tenía algunas dudas con las que aparecían a final...jeje

En resumen, disfruté mucho la clase como alumno, valoro muy positivamente su aprovechamiento por parte de la profesora, y es muy interesante poder contar con el apoyo de un nativo que a los alumnos nos haga tener una idea más cercana a la realidad del idioma "en la calle", con sus expresiones, velocidad, acento yankee (con todo el cariño) en este caso, etc.

MUCHAS GRACIAS PILAR!!

Observación a Julia 3/02/2022

 

Esta vez mi visita fue a Julia  con su curso de 2º ESO en el que de nuevo vi una forma diferente de llevar a cabo una clase. 

Después de un pequeño examen de verbos que hicieron los 10 primeros minutos, Julia preparó una actividad basada en estaciones para afianzar este contenido. 

Son 9 alumnos, así que los dividió en 3 grupos de 3 y durante un tiempo establecido, realizaron el juego dedicado a cada estación: Las estaciones se basaron en : 

• Parchís: iban tirando el dado y debían decir el pasado del verbo en el que caían
• Doodle: La persona que encontrara el verbo en dos fichas en alguna de sus formas se quedaba con ella, siendo el ganador el que más tuviera
• Palomitas: Los verbos estaban escritos en papeles que simulaban palomitas. Debían echar la palomita correspondiente en su envase de palomitas que se dividían en infinitive, past, participle. 

Los tres grupos pasaron por las tres estaciones. Me pareció una forma chulísima de repasar, aprender o afianzar conceptos. Ellos, por supuesto se entregaron por completo y lo disfrutaron. Son de esos momentos que agradeces porque oyes a un alumno decir: "¿YA?" cuando pita el timbre. ¡Me encantó!

Laura Blanco Merino

Observación a Julia con 2º ESO 14/02

 

El pasado lunes 14 de febrero fui  a clase de mi compañera Julia con su grupo de 2º de la ESO.  El día es San Valentín y ella ha aprovechado para incluir la fecha para que aprendan y repasen vocabulario relacionado con los sentimientos y trabajen el pasado simple.

Se dirige a ellos en inglés intercalando el español sólo cuando tienen alguna dificultad y les anuncia que va a proyectar un vídeo titulado "In a Heartbeat". Hablan sobre el doble sentido de la expresión y va infiriendo de todos ellos palabras relacionadas con el corazón y el amor, por medio de un brainstorming y haciendo a la vez una nube de palabras. A continuación les muestra en la pantalla las preguntas que tendrán que contestar tras ver el vídeo y los alumnos las copian y preguntan dudas. 

El vídeo muestra la historia de un niño que está enamorado de otro y mientras le está observando escondido su corazón escapa hacia él creándose una situación al principio embarazosa, pero que al final termina felizmente. Tras verlo, Julia los agrupa y les proporciona algo de vocabulario y estructuras para que puedan hacer las respuestas mientras ella va de grupo en grupo ayudando en lo que necesitan. Y después lo corrigen juntos. No sólo el resultado de la actividad estuvo genial si no que me pareció maravillosa la normalidad con la que acogieron la diversidad sexual que presentaba la historia.

Para terminar, hicieron un Memory game. Divididos en dos equipos ella les muestra en la pantalla una imagen durante unos segundos y a continuación una pregunta sobre la imagen que ya no está dispoible y tienen que contestar Sí o No. Este juego les encanta y les motiva un montón. 

Ha sido muy enriquecedor ver cómo de una manera amena se puede combinar la enseñanza de la lengua con la enseñanza de valores. Aquí os dejo unas imágenes

M. Luz Fidalgo

Observación a Víctor en 2°

 

El viernes asistí de nuevo a una clase de Geografía e Historia con Víctor, pero esta vez con 2°ESO donde estaban trabajando el comercio y la economía de la baja edad media.

Las clases de Víctor son una conversación constante con l@s alumn@s en inglés. Comenzó corrigiendo una actividad de unir conceptos bastante complejos explicando dicha unión. Por ejemplo:

Fairs -> Champagne

Silk and spicies -> Genoa

Hanseatic league -> Baltic sea

Después continuamos leyendo y comentando contenidos escribiendo los conceptos nuevos en la pizarra. Me llama la atención como mezcla la explicación preguntándoles por un libro que habían leído sobre un aprendiz a artesano o recordando conceptos vistos en historia de 1° como los telares.

Muy interesante, como siempre.

Antonio José Diego.

Segunda visita a Aída en 1°

 

Un día más, Juanjo y yo volvimos a la clase de primero y está vez la actividad nos tocaba el alma ochentera nostálgica que los tres compartimos.

La clase comienza trabajando el vocabulario relacionado con el cine para trabajar el uso del "like". Para ello pregunta a l@s alumn@s el tipo de cine que les gusta y va poniendo carteles de cine para averiguar el tipo de película que es.

Después comienza la competición. Divididos en varios grupos, alumnos voluntarios salen a leer una frase para que averigüemos la película que la hizo famosa. Otorga dos puntos si la averiguas sin pistas en primera ronda o un punto si la averiguas en segunda ronda eligiendo entre 3 opciones.

Después de cada frase, Aída pone un minivideo con la escena en cuestión y así volvimos a ver:

- To infinity and beyond

- Help me Obi Wan, you're my last hope

- Houston, we have a problem

- Just keep swimming

- Mum says life is like a chocolate box

¿Las habéis averiguado todas? Jajaja

Antonio José Diego

Hola a tod@s!

Como ya ha dicho mi compañero Antonio, la actividad fue un auténtico viaje astral hacia el pasado (y eso que no apareció nuestro querido M.J Fox con "Back to the future") que consiguió la atención de la totalidad de los espectadores nunca mejor dicho.
Me gustó mucho el apoyo digital con los vídeos y que al principio de la actividad Aída, lentamente al principio y luego subiendo paulatina, casi imperceptiblemente la velocidad, dedicara un tiempo de calentamiento a meternos en el contexto de la situación y la clasificación de todos los tipos de película, donde cada uno podía hablar de sus gustos y preferencias.

Por completar el resumen de Antonio, recordar otra de las frases míticas para una generación entera:
- "Wax on, wax off"

Y por criticar constructivamente por no recordarla a mi querido Antonio también, expongo otra, que yo personalmente salí a leer en una performance sin igual:
-" I'm the king of the world!!!"

Ahí tenéis dos frases más para seguir jugando...
Muchas gracias Aída, el tema competitivo siempre engancha...una actividad muy divertida!!

Juanjo Hernández

Observación a Laura Merino en 2º Bach

 

El pasado viernes 11 de febrero fui a ver la clase de inglés de Laura en su clase de 2º de bachillerato. Los viernes Laura suele hacer el "Friday song" en el que les pone una canción de una lista que los alumnos hicieron para trabajar distintos temas. 

Hoy, en vez de decirles a los alumnos la canción, les dio una serie de pistas para que la adivinaran. Estas pistas se las dio en forma de comecocos para que los alumnos jugaran y se preguntaran entre ellos. Una vez los alumnos sabían cuáles eran las pistas, Laura preguntó a los alumnos qué creían ellos que significaban las pistas haciendo uso de los modales, que era el contenido gramatical que estaban viendo. Una vez hubieron adivinado la canción, Laura asignó una pista a cada pareja y les dio tiempo para que buscaran información sobre ese dato. Para facilitarles la búsqueda, Laura les proporcionó un código QR de cada pista que llevaba a una página web donde los alumnos podían encontrar la información necesaria. Además, Laura les pidió que expusieran en un minuto la información que habían encontrado a sus compañeros, para que así todos supieran el significado de todos los datos. 

Mientras los alumnos trabajaban, Laura les puso la canción de fondo para amenizar un poco el trabajo, lo que a los alumnos les encantó. En los últimos minutos de clase, jugaron con la página web "Lyrics training" a completar la canción con palabras que faltaban. Por tanto, en sólo una hora practicaron todas las destrezas: comprensión y producción oral, y comprensión y producción escrita. No sólo las trabajaron, sino que además era obvio que los alumnos disfrutaron haciéndolo. 

Adjunto fotos de la experiencia.

Julia González Rodríguez

Observación 4 - Eva Casado Pérez

 

FECHA de 14

Febrero

2022

 

OBSERVADORA: Eva Casado Pérez

OBSERVADA: Coral García Santiago

MATERIA: Inglés

NIVEL EDUCATIVO: 3º ESO (Programa Bilingüe)

METODOLOGÍA: Reflexiva participativa y cooperativa

COMPETENCIAS DESARROLLADAS: Competencia Lingüística, Conciencia y expresiones culturales y Competencia social y cívica

MINI OBJETIVO: Repaso y motivación del alumnado con la unidad didáctica a trabajar

DESCRIPCIÓN: Se trabajan varias destrezas: Reading, writing, speaking, listening.

1º Coral repasa con los alumnos temas pendientes de la clase anterior y dudas sobre el examen. Después, comienza con la primera actividad. La actividad consiste en que ella les lee un texto sobre Golf y ellos tienen que estar atentos ya que posteriormente tienen que reescribir el texto (lo que hayan entendido con sus palabras). Coral les ayuda con vocabulario específico de golf, indicando el significado de palabras como bunker, hole o rough. Una vez escrito el texto, se ponen en pequeños grupos para corregir y comparar los textos, así detectan sus errores y los de los compañeros.

2º Al mismo tiempo, ya que el texto tenía formas verbales en pasado, Coral revisa con los alumnos la gramática vista anteriormente: past simple y past perfect.

3º  Finalmente, varios alumnos leen la historia y se compara con el texto original que Coral había leído viendo las diferencias.

4º La siguiente actividad consiste en la visualización de un vídeo de BBC en la que se cuenta una historia para ver si es verdad o mentira: There’s been a walnut in my pocket for 10 years. Una vez visto el vídeo tienen que adivinar si la historia es verdad o mentira. Los alumnos participan activamente aportando su opinión y Coral al final les pone el final del vídeo para ver si es cierta la historia o no.   https://www.reddit.com/r/humor/comments/rmtzbo/would_you_carry_a_walnut_in_your_pocket_for_ten/ . En la siguiente parte de la actividad, una alumna es voluntaria y protagonista contando una historia y el resto de los alumnos tienen que hacer preguntas para adivinar si es verdad o mentira. ¡Qué actividad tan divertida!

 

 DESARROLLO DE LA CLASE: 

Describe los momentos en los que el alumnado estaba más motivado por la tarea 

Cuando han trabajado en grupo y en la última actividad a la hora de adivinar la historia de la compañera.

Describe los momentos en los que el alumnado avanzaba más en las tareas encomendadas.   

En todo momento, los alumnos han participado y su nivel es de inglés es muy bueno.

Describe los momentos en los que el alumnado ha alcanzado el aprendizaje esperado.   

En todas las actividades, a la hora de expresarse oralmente.

PROBLEMAS DETECTADOS Y SUGERENCIAS DE MEJORA   

Creo que Coral ha llevado la clase fenomenal. Estoy disfrutando muchísimo con la experiencia Team2Teach, me aporta muchísimas ideas y formas de impartir clase. Coral ha conseguido que prácticamente todos los alumnos participen en las actividades con una gran dosis de motivación. Así son y se sienten protagonistas de la clase y de su proceso de aprendizaje. Ha sido una clase muy dinámica y el nivel de los alumnos es bueno.

APLICABILIDAD EN MI CLASE

Me ha encantado la actividad de adivinar la mentira, la voy a realizar con mis alumnos, tanto en inglés como en lengua.