Observación CEIP La Candelaria

 

El centro y las aulas:

El CEIP La Candelaria es un centro bilingüe de doble línea situado en el sureste de la capital zamorana. Es un centro muy amplio, que cuenta con buenas y variadas instalaciones, por lo que destacaría el uso práctico y necesario que han hecho de muchas de estas zonas, habilitándolas para realizar los desdobles de los grupos y así poder aplicar los protocolos covid.

Nosotras realizamos la observación en las aulas de 4º que están situadas en la planta alta pero en los extremos. Son aulas muy luminosas y bien aireadas. Los grupos eran numerosos, alrededor de 24 alumnos que estaban colocados en filas y guardando separación.

La actividad: Lectura creativa.

La actividad tuvo lugar después del recreo, en ambos grupos de 4º de Primaria.

Como introducción y acercamiento a la poesía Verónica recordó a los alumnos que hay canciones que son poemas y para ello hablaron de la canción de Rozalém y como habían estado trabajando con anterioridad el tema de la guerra y la inmigración.

Verónica había buscado con anterioridad la implicación de los alumnos, pidiéndoles que buscaran, en casa o en la biblioteca, una poesía que les gustara y una de las niñas leyó la lectura que había seleccionado: La ardilla poeta y el futuro del planeta. Otros niños también se animaron a salir y leer sus poesías elegidas.

Verónica tenía para ellos una sorpresa de la biblioteca del centro. Había elegido un libro muy visual, un libro-juguete con mordiscos, que aunque sea un libro infantil, está cargado de adivinanzas con rimas. El título del libro " Mordiscos y adivinanzas". Al leerlo en alto, los niños podían visualizar las adivinanzas y entre todos descifrar las rimas, lo cual le permitió recordar lo aprendido con anterioridad y adentrarlos en la siguiente actividad, la lectura de una poesía de Lorca "La Tarara" .

Los niños se sorprendieron al realizar la lectura de Lorca porque sentían que ya la conocían. Verónica de nuevo les recordó como las canciones pueden ser poemas y como en efecto este poema se ha convertido en una canción ampliamente conocida. Lo pudimos comprobar con el video de los cantajuegos en la pizarra digital y a continuación todos leímos el poema con el ritmo y la musicalidad de la canción, lo cual disfrutaron y disfrutamos mucho.

A continuación y para culminar la sesión de lectura creativa, los alumnos tuvieron que completar la letra del poema La Tarara que Verónica les entregó, teniendo que rellenar los huecos donde estaban las rimas con sus propias rimas. Esta fue una actividad que potenció su creatividad y les permitió leer en alto sus creaciones, algunas muy ingeniosas y que todos disfrutaron.

Valoración de la visita: 

Poder observar a Verónica y la actividad de "Lectura creativa" ha sido muy enriquecedor y gratificante. Como especialista de Inglés tengo muy pocas oportunidades de ver o impartir clases en nuestra lengua, por lo que he disfrutado enormemente. Siempre he pensado que para hablar y amar otros idiomas primero tienes que conocer y amar tu lengua y Verónica lleva a los niños a ese nivel, a conocer, amar y disfrutar de nuestra lengua a través de la lectura creativa. A disfrutar leyendo, cantando, jugando y creando a través nuestra lengua. 

Muchas gracias Verónica por una experiencia inolvidable.

Verónica Huerga, CRA Tábara (Zamora).

En clase de Educación Física en la unitaria de Cañizal

 Por Jorge Vicente Mazuelas:

La observación se realizó el día 22 marzo en el patio de la localidad de Cañizal, a los alumnos de Primaria de esa localidad. La clase está compuesta por 5 alumnos de 2º de Primaria, 1 de 3º, 1 de 5º y 1 de 6º.

    La observación se realizó en el área de Educación Física, con una duración de hora y media.

    Para esta sesión Roberto realizó una actividad de orientación. Utilizando para la misma mapas en formato papel y PDF, así como códigos QR para leerlos y que abrieran la letra de esa posta y a su vez se les descubría cuál era el siguiente punto al que dirigirse.

    Como dijimos en nuestra primera reunión, en las actividades que planeáramos se debía trabajar la Competencia en Comunicación lingüística.

    Para esta sesión Roberto me explicó con anterioridad cómo iba a desarrollarse y cómo poder ayudar a los alumnos para guiarse y leer los planos. He de decir, que esta era la última sesión de esta unidad, por lo que los alumnos ya tenían manejo del plano y de la hoja de control.

    La sesión se dividió en 4 partes.

    En un primer lugar, se explicó el objetivo de la sesión y se les dio las instrucciones y normas que debían seguir.

    Les presentó los planos del colegio, los móviles con los que iban a leer los códigos QR y las tablets con el mapa en formato PDF y con las que al terminar la sesión completaron el cuestionario.

    En un segundo lugar, se realizaron los equipos y cada uno eligió un nombre para el mismo y escribieron los componentes. 

Todo ello en una hoja de control.

A continuación, se dio la salida a la búsqueda de las pistas. Roberto en el plano, les marcó dónde se encontraba la primera posta.

Las siguientes se irían descubriendo al encontrar el punto y leyendo el código QR que en ellas había. Cada código QR, abría un nuevo lugar en el plano y una letra para añadir a la hoja de control. Cada equipo debía de marcar en el plano de papel dónde se encontraba la siguiente posta, para así no olvidarla y también debían escribir la letra correspondiente en la hoja de control.

 Lo realizaron sucesivamente, hasta completar las 15 letras de la palabra o frase oculta, que era: TRABAJO EN EQUIPO.

    Durante la sesión hubo momentos de bastante caos, porque los niños se ponían nerviosos ya que al principio les costaba descifrar dónde estaba situado el siguiente punto. Tanto Roberto como yo, ayudábamos a los alumnos, siempre de manera guiada e intentando que fueran ellos los que descubrieran dónde ir y situarse correctamente.

    Cuando acabaron la sesión se realizó una puesta en común, todos se sentaron en círculo alrededor nuestro y hablamos sobre las complicaciones de la sesión, de cómo se lo habían pasado, qué cosas les había gustado más y cuáles menos, etc.

    Después de esto, resolvieron de manera individual el cuestionario Forms sobre la sesión: las preguntas eran similares de la puesta en común, pero de esta manera trabajaban primero la expresión oral en la puesta en común y luego la escrita a través del cuestionario.

Como resumen de la observación, he de decir que me ha resultado muy entretenida y divertida. Los alumnos se lo pasaron en grande, realizando la búsqueda de la palabra oculta.

    A su vez han hecho ejercicio en el medio natural, han utilizado los medios TIC´s de otra manera que no sea para llamar, mandarse mensajes o jugar. Lo que les ayuda a saber que estos medios no solo sirven para entretenerse, sino que tienen infinidad de usos para nuestro día a día.

    Finalmente, dicha sesión de mi compañero Roberto es perfectamente extrapolable a mi Área de Lengua Extranjera: Inglés para así poder reforzar todo ese vocabulario y expresiones tanto de forma oral como de modo escrito. 

    Ha sido un placer haber sido partícipe directo de la observación de mi compañero de E. Física, Roberto.

En clase de música en el aula unitaria de Vadillo de la Guareña

Por Roberto E. López:

La observación de M. Alejandro, el compañero de Ed. Musical de nuestro C.R.A no la pude realizar el día 25 de abril y la aplazamos al jueves 28 de abril, lo que supuso realizarla en otra localidad del CRA.

La observación la he llevado a cabo en el aula unitaria de Vadillo de la Guareña compuesta por una alumna de 3º de Primaria dos alumnos de 4º de Primaria y un alumno de 6º d Primaria.  La alumna de 3º de primaria no asistió a clase ese día.

Alejandro había programado la sesión en torno a la Música en la Edad Media y tal como habíamos acordado, iba a intentar elaborar actividades para trabajar en mayor medida la Competencia en Comunicación lingüística intentando buscar relaciones interdisciplinares con otras áreas.

La sesión estaba estructurada en 4 partes.

Durante la primera parte de la sesión Alejandro realizó preguntas abiertas para ver qué conocían los alumnos sobre la Edad Media y activar sus conocimientos previos. Debatieron sobre si era posible o no viajar en el tiempo.

La segunda actividad fue la lectura de una historia titulada “La máquina del tiempo de los abuelos de mi amigo Federico”. Alejandro había digitalizado y adaptado la historia para poder proyectarla tanto en formato Word como PowerPoint en la PDI. Esto permitió realizar la lectura conjunta en voz alta por parte de los alumnos.  Los alumnos de 4º de primaria leían párrafos más cortos que el de 6º.

Esta historia trataba sobre diferentes personajes e instrumentos relacionados con la Música en la Edad media.

Uno de los alumnos de 3º tiene dificultades de lectura. Alejandro facilitó la lectura siguiendo y señalando las palabras con el cursor del ordenador. Así mismo, realizaba periódicamente preguntas para evaluar si los alumnos iban comprendiendo el texto.

 La tercera actividad fue un Genially que Alejandro utilizó para profundizar sobre algunos de los contenidos relacionados con los personajes e instrumentos musicales de la Edad Media. Puso en valor la importancia a nivel musical de la Colegiata de Toro sus esculturas.

La cuarta actividad que realizó fue la interpretación instrumental de una pequeña melodía con un acompañamiento que había creado Alejandro.

Por último, realizó un breve Kahoot para evaluar los contenidos trabajados en clase durante esta sesión. Los alumnos utilizaron sus portátiles convertibles.

La valoración de la observación fue muy positiva, puesto que me permitió ver cómo trabaja otro compañero y utiliza algunos recursos que yo también utilizo pero con matices diferentes a la hora de desarrollarlos durante la sesión.

En el aula unitaria de Vadillo de la Guareña. Lengua Castellana.

 Por Roberto E. López: 

La observación se realizó en el aula unitaria de Vadillo de la Guareña. Esta aula está compuesta por 5 alumnos, 1 de 3 años, una alumna de 3º de primaria, 2 de 4º y finalmente otro de 6º. Fue programada y llevada a cabo para los alumnos de Ed. Primaria en el área de Lengua Castellana.

Aunque estaba programada para el día 21 de febrero no se pudo llevar a cabo ese día ya que por diversos motivos de organización del centro debió de ser pospuesta.

En la sesión Lola trabajó de manera conjunta el repaso de contenidos del área de manera individualizada y por estaciones de aprendizaje.

En cada estación se trabajaban diversos aspectos, como se puede ver en la foto de la hoja de ruta, las 5 estaciones eran las siguientes:

1.    Ortografía. La prueba de ortografía consistía en escribir palabras siguiendo las reglas ortográficas que hubieran visto en la unidad de cada nivel.

2.    Gramática. Se trabaja alguna regla gramatical que se haya visto en la unidad.

3.    Vocabulario. Se juega con el convertible a un pasapalabra de vocabulario.

4.    Expresión escrita. Tienen que realizar una descripción de un animal. El animal debe ser descrito siguiendo los puntos que Lola estableció en una hoja que estaba en la estación.

5.    Literatura. En esta estación, los alumnos deben de elegir un libro en la plataforma de Leocyl y leer durante los 10 minutos que dura cada estación.

Aparte de la citada Hoja de Ruta, que son las estaciones por dónde tenían que ir los alumnos, existía un Mapa de Ruta, en el que ellos iban marcando con una X si habían pasado y completado esa prueba.

 Al comienzo de la sesión todos los alumnos se sentaron en el suelo y leyeron las instrucciones en voz alta. Se preguntó si había alguna duda y se pusieron a trabajar. En cada estación

están unos 10 minutos y es el que tienen para completar la prueba y pasar a la siguiente.

Durante la sesión todos los alumnos trabajan de manera autónoma y están siempre realizando una actividad adaptada a su nivel.

Una vez acaban, lo corrigen todos en común, leyendo en voz alta lo realizado. De esta manera, trabajan de nuevo la expresión escrita, se autocorrigen y van siendo conscientes de sus fallos.

La observación me he resultado muy interesante. He visto cómo se puede realizar un repaso de Lengua con tres cursos diferentes y tener a los alumnos en continua actividad. Conocía el trabajo por estaciones, de hecho en mi área de ed. Física lo utilizo, pero para realizar un repaso de Lengua me ha resultado muy curioso y a la vez muy apropiado.

Creo que podré utilizar esta técnica en el área de Ciencias Sociales para realizar repasos de temas cuando estos versen sobre temas similares.

Para terminar, me gustaría dar las gracias a Lola por permitirme observarla dentro de su aula, ha sido un placer.

 

En clase de Biología con Antonio

 

Mª del Pilar Espinosa:

Bueno, como suele decirse, más vale tarde que nunca, y aquí va la entrada sobre la observación que del 29 de marzo en la clase de Biología de Antonio.

Como bien me advirtió Antonio, estaban los dichos revolucionados puesto que era el día antes de un examen y aún tenían pendientes de repasar algunas cosillas.

En primer lugar, me gustaría recalcar la buena relación que no sólo entre los alumnos del grupo, sino también con Antonio. Se nota que hay buen ambiente, se atreven a preguntar, participan, se ayudan enormemente entre ellos, etc. Y, la verdad, que eso es un gusto a la hora de dar clase.

En esta sesión tenían que terminar de ver unas cuantas especies de animales. En concreto iban a centrarse en clase y orden. Para esta explicación, Antonio se apoyó en una presentación de powerpoint, y gracias a ella nos iba explicando en qué había que fijarse para distinguirlas, y pequeños trucos.

La clase me resultó muy amena, pues estuvimos constantemente viendo cosas nuevas y aprendiendo. Sin embargo, reconozco que ha sido un tanto difícil en cuanto al vocabulario que hemos utilizado, que casi no me lo sé ni en español… Lo bueno, que me ha venido bien para repasar (o aprender) muchos animales en inglés.

Por último, me gustaría hacer mención a las presentaciones de power point de Antonio. He estado ya en varias clases suyas y he de decir que me encantan. Siempre son muy llamativas y amenas, con vídeos, fotos espectaculares, etc. Es todo un maestro….

Observación en 2º ESO: Física y Química.

 

Por Mª del Pilar Espinosa:

Y continuo con las entradas que debo al blog. En este caso, me apunté a visitar a Juanjo en 2º de la ESO, pues era el único profesor al que aún no había podido ir a ver.

Juanjo comienza la clase haciendo un pequeño repaso de conceptos básico de cinemática. Para este repaso, va preguntado a los alumnos para que le ayuden a explicar y aporten las distintas definiciones sobre posición, desplazamiento, velocidad, aceleración, etc. Hace mucho hincapié también en la importancia de las medidas.

Se trata de una explicación muy fácil de seguir y, creedme cuando os digo que mi nivel de física deja mucho que desear. Además, todos los alumnos están participando y a la vez se van resolviendo dudas.

A continuación, pasamos a la corrección de algunos ejercicios, y centra la explicación en cuál es la información importante, cómo leer los enunciados (pues es uno de los grandes problemas que parece que tienen). Y con los datos que nos el enunciado vamos a hacer varias representaciones gráficas.

Para terminar la clase, entramos en el campo de la dinámica. Y comienza por dos conceptos clave: la masa y el peso, y las unidades que tienen que usar (kilogramos y newtons). Para hacer esto más divertido, les propone un reto: les da los datos necesarios para que puedan calcular su peso en newtons.

He de decir que, me lo he pasado bien en la clase, ha sido muy ameno, he entendido las explicaciones y he participado como un alumno más. Una pena no haber podido ir a más de sus clases.

En clase de Economía de 4º ESO

 

Por María del Pilar Espinosa:

Para concluir mi día de observaciones, acudí a la clase de economía de 4º de la ESO que imparte María. Como ya he dicho en alguna observación anterior se trata de un grupo de alumnos muy reducido y con una predisposición y nivel excelentes, con lo que trabajar con ellos es una maravilla.

Lo primero que hace, con la ayuda de sus alumnos, es explicarme que estamos en el terreno de la macroeconomía. Y comenzamos leyendo un artículo del FMI sobre qué es la economía keynesiana. Me parece muy positivo acudir a fuentes directas y, además en inglés. Y esto es algo que María hace muy a menudo en sus clases. De esta forma, los alumnos repasan el vocabulario que han visto, lo ven dentro de un contexto, etc. Es fundamental poner en práctica esos conceptos que usamos, darles el punto de realidad.

Una vez terminado el artículo, pasamos a hablar de los fallos de mercados. Han visto algunos, pero terminan de explicar algunos que les habían quedado pendientes, repasan los demás. También se asegura de que, además de entender qué significan esos términos, saben cuál es el correspondiente en español, ya que se trata de conceptos bastante específicos.

Y esta explicación de los fallos de mercado les lleva a hablar de los dos factores en los que podemos centrar nuestras políticas macroeconómicas: impuestos y gasto público, según nos decantemos por una política fiscal contractiva o expansiva.

Para finalizar la clase, nos hace (sí, también a mí) alguna pregunta para asegurarnos de que no nos hemos quedado con deudas y hemos entendido la explicación.

En general, me ha parecido una clase muy dinámica y entretenida. Además, el acudir a fuentes directas me parece muy importante y que aporta mucho valor.